El estado no te da la educación que necesitas. Te da la que necesita él
Max Stirner. Filósofo alemán
Enrique RAMOS CRESPO – Ilustración de CESARENE
“La profesora PISA me tiene manía”. “Profesora PISA; el perro se comió mis deberes, pero yo los tenía hechos”. Son los dos únicos análisis que me faltan por escuchar tras la publicación del último informe PISA (abreviatura que coincide en el nombre con la ciudad italiana sin otra relación entre ellas).
Ante unas conclusiones que ponen a España aún peor que al resto de la OCDE, que también va sin frenos cuesta abajo según esta categorización educativa, la reacción del insustancial presidente de la Junta de Castilla y León ha sido la habitual de escurrir el bulto, atribuirse méritos y echar la culpa al prójimo en la misma frase: “es cierto que hemos caído desde los primeros puestos, pero aun así estamos terceros. Y si hemos caído es culpa del Gobierno de España”. No me extraña que a tal semoviente lo hayan votado miles de paisanos de este pénjamo, porque su esquema mental es el mismo que usa buena parte de la población para justificarse. Nadie reconoce culpas: ni los alumnos, “pobrecitos”; ni los padres, “a ver si voy a tener que educar yo a mis niños”; ni los profesores, “que bastante hacen”. Así las cosas, lo cómodo es echar la culpa al sistema en sus múltiples vertientes. No sé demasiado de programas del universo docente, pero poner como ejemplo planes educativos pretéritos de este país que tenían como piedra angular de los estudios de historia aprenderse de carrerilla la lista de los reyes godos y confrontarlos con los actuales, me parece una temeridad.
Ha sido el momento de los abuelos cebolleta: todo el mundo evoca cuando compartía aula con otros cuarenta sacos de hormonas y cuando los profesores estaban investidos de autoridad y cuando se repetía curso con dos asignaturas suspendidas y cuando los padres te remataban en casa con un segundo sopapo si el maestro te había sacudido el primero, y cuando…. A ver, queridos coetáneos, no nos vengamos arriba. Tan bien, tan bien, tampoco es que nosotros lo hayamos hecho. De lo contrario, como padres y/o como profesores y, en todo caso, como generación que lleva al timón del país varios lustros, no estaríamos en esta situación. Igual estamos buscando culpas por ahí fuera y las tenemos en casa.
No es la primera vez que la frase de Stirner que subtitula este comentario viene aquí. El filósofo bávaro del siglo XIX parecería que estaba pensando en el Informe PISA cuando la pronunció. Hace ya varios años leí a un pedagogo cuestionar la propia metodología PISA porque, decía “se ha creado para evaluar la educación en Escandinavia con métricas escandinavas. Y no siempre sus corolarios son extrapolables con utilidad al resto de países”. Pero la OCDE, el colectivo que agrupa a las 38 economías mayores del mundo, creyó que era una buena herramienta. Efectivamente, genera un ranking y sus conclusiones se desarrollan con gráficos. Justamente lo que necesita la prensa: titulares. Así, y parafraseando a Stirner, PISA parece sesgarse, como el campanile de la ciudad italiana, hacia la utilidad práctica medida en economía y en individuos que se forman para seguir haciendo más ricos a sus respectivos países.
En el último informe PISA que tan mal deja a España, y dentro de ese afán de rastreo de culpas, se ha encontrado otro estafermo contra el que arremeter: las pantallas, la inteligencia artificial y la obsesión tecnológica. De hecho, una de esas conclusiones que he leído respecto al último informe PISA referido a España parecía elaborada por un robot. Es como si su firmante hubiera dicho: “Chat GPT, hazme un informe en el que echemos culpa a la IA de los pobres datos del país en materia educativa”. Y la inteligencia artificial, obediente ella, se fustiga y elabora su relato autodestructivo. Si rebobinamos, allá por por 2015, el propio informe PISA introdujo pruebas con ordenadores y llegaba a recomendar una penetración mayor de las nuevas tecnologías en las aulas. En poco más de una década casi hemos acabado con los libros de texto de papel suplantados por tablets y ordenadores y parece ser que hemos retrocedido. Pues señores de PISA: lo recomendaron ustedes. A ver si no van a ser tan listos y tan previsores como dicen ser.
Lo singular es que esa estigmatización de las pantallas llega acompañada de unas notas altísimas de los países que son vanguardia STEM (Science, Technology; Engineering, Math´s o ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas dicho en cervantino): China, Macao, Singapur, Corea y Japón y la sorprendente Estonia) son líderes de las variables medidas por PISA. En esos lugares nace y se hace la inmensa mayoría de la tecnología que consume el mundo ¿sus escolares no la van a utilizar? No tengo datos pero tampoco dudas de que la penetración de pantallas, IA y demás aderezos académicos en estos países estará hiperpresente para que sus alumnos de hoy puedan inventarlas mañana para seguírselas vendiendo a Occidente. Por eso me corroe la incógnita de si el problema no sea la tecnología sino el uso que le damos.
Y es que, quizás, seguimos empeñados en ver el futuro con ojos del pasado. Como diría Stirner, la educación que necesita el país ¿tiene más que ver con un análisis de contenido del Quijote o con un manejo eficaz de los prompts de la IA? Seguramente haga falta un poco de todo, pero pretender que el esquema de hace 40 años vaya a ser eficaz en la cambiante realidad de un siglo XXI que ha consumido ya su primer cuarto, es negar la evidencia.
